瓶创是我园的园本课程，它以幼儿动手操作为基础，以艺术表现为手段，使幼儿感受瓶子创作带来的快乐及获得动手方面的自我肯定。瓶创也不仅仅是追求成品的好看精致，它更以幼儿的参与为根本，以幼儿的全面发展为核心，可以说，“瓶创是以儿童的兴趣，情感的提升和健康成长为中心”这是瓶子创作教育的主要特征！

瓶创活动主要以手工操作和成品展现欣赏为主，孩子们在动手方面有了很大的提高，他们的手可以做出这么多好看的瓶创作品，可是如何让瓶创作品在孩子们的眼中变得活灵活现，就像他们喜欢的葫芦娃一样呢！我们就想办法让瓶子开口说话，可以把瓶创娃娃变成瓶偶娃娃，多神气呀！我们还能让小朋友拿着这些瓶偶娃娃们来演一台戏！还可以把瓶创作品运用在延伸活动中，放到语言区里，让幼儿用瓶创作品去演一个故事呢，使瓶创作品在语言领域教育之间有联系和融合，为语言领域服务。从而提升了幼儿教育的实施成效，彰显了新时代科学的幼儿教育理念，实现了幼儿园特色课程组织机制和方法的创新，使学前教育更具科学性和适宜，更体现园本特色课程的价值。

下面就让我来说说瓶创作品在语言领域中的运用吧：

1.小班孩子年龄小，基本动作整体水平比较低，肌肉发展还不完善，让小班孩子在瓶子上做出好看的画是不大实际的，除了让他们的小手在瓶子上按点点，这些简单的活动。同时想到小班正是孩子们口语发展的高峰时期，所以我们重点让其主动欣赏，主动表达。《幼儿园指导纲要》总则第5条极力强调对幼儿的人文主义教育，强调以幼儿为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要。我们抓住孩子们爱听故事这一特点，利用《毛毛虫去散步》这个简短而生动的故事，以瓶子为载体，创作出毛毛虫去散步的情景：路过一片花丛；碰到两只蜗牛；遇到三只蝴蝶，看见四只小鸟；“走吧，我们一起去散步！”教师带领幼儿先观察了瓶子，让幼儿猜测了瓶子中可能发生的故事，之后幼儿边看瓶子边听教师生动的描述，教师还提问了：毛毛虫去干什么了？在路上它遇到了谁？很多幼儿就根据一个个瓶子的摆放顺序一目了然的说出了毛毛虫在路上遇见的小动物，教师还追问了：“我们小朋友去过花丛么？你们猜猜，路过一片花丛的时候毛毛虫会觉得怎么样？”很多幼儿就根据生活经验说出了会觉得很香，毛毛虫的心情一定很好等答案，“毛毛虫闻着花香走过一片花丛，相信它一定是面带微笑，开开心心。在路上还遇到了谁？几只蜗牛？……后来还会遇到谁，你们猜猜看？……

在提问的同时，教师针对孩子对瓶子的观察给出小结性的话语对幼儿的情感有一个提升，这是我们很多新教师要学习的，让幼儿在原有的语言基础上，有一个新的学习，新的积累。一个个简简单单的瓶子变成一幅幅生动的图画，激发了幼儿的对瓶创作品的兴趣。

活动一开始教师让孩子去观察瓶子，猜测玻璃瓶子里的故事，这一环节幼儿化被动为主动，让幼儿主动去观察，思考，想象，充分发挥了瓶创在语言领域中的教育价值和意义。教师在后来还根据孩子的回答叙述后面的故事，让孩子在活动中，获得快乐鼓励孩子多想象。整个活动幼儿边看着瓶子内容，边听这个故事，运用多种感官，最后能理解并讲述故事内容，让瓶子不单单是个摆设品，在欣赏的同时，发展孩子的创编思维。

   2. 瓶瓶罐罐都是孩子生活中常接触的物品，很容易收集，而且瓶瓶罐罐形状各异，种类繁多，在手工方面有很大的操作空间和想象空间。中班很多孩子在小班时候对瓶创活动已经积累了一个很浓厚的兴趣，《幼儿园指导纲要》中也说到幼儿的教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。人们也常说兴趣是最好的老师，我们就让孩子动手来操作吧！中班孩子的动手能力相对小班来说已经有了很大的完善，可以做些较简单的精细动作。因此我们就让孩子动手从简单到复杂，慢慢的学习制作瓶子，为大班的主题制作打下基础。

   我们让孩子收集来一些瓶瓶罐罐，根据瓶子的不同形状，让他们想象“这样形状的瓶子（葫芦状），我们可以用它来制作什么？”（例如：爽歪歪瓶子可以制作蝴蝶），教师提供材料让孩子自己去设计这个爽歪歪瓶子做成的蝴蝶，充分发挥孩子自主发现、自主学习的过程，也是一个幼儿自主创造、自主表达的过程。幼儿有了充分探索自己感兴趣的事物的自由空间，自主意识得到增强，自主能力和探索能力得到提高。

   在这一回过新年活动中，根据孩子喜欢的经典故事《三只蝴蝶》，让孩子们拿着自己制作的瓶创作品来演一台戏，简单生动的语言，形象的道具，在用屏风挡住孩子们，把瓶创作品露出来，配上故事背景音乐，好看的一台戏就出来了。上面的孩子演的栩栩如生，底下的孩子看的津津有味呢！活动中，孩子的语言能力不但有了提高，也学会了不同的情感应有不同的表达方式的表演技巧，瓶创活动完美的在语言领域中体现了其价值。

   3.大班幼儿的动手操作能力已经发展的较完善了，在瓶创课程方面也已有了2年的磨练，可以做出较精致的瓶创作品了。我们主要让大班孩子以口头表达和表演为主，以主题化的形式结合自然、故事等内容让幼儿去学习。《幼儿园教育指导纲要》也指出：大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。我们结合纲要精神，组织了一期“海底世界”的主题，让孩子通过瓶子制作来了解海底生物的特点、探索海底世界的秘密。

同时故事是孩子探索这个世界的一扇窗户，从故事中孩子学会了真善美和假丑恶，故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力。同时好的故事不但对孩子的语言能力提高也有很大的作用，而且还有助于孩子形成优秀品质。我们选了一堂《豆芽兵和酸妹妹》的课，以《豆芽兵和酸妹妹》这个故事为一期的主题，首先让我们的孩子熟悉这个故事，慢慢的可以复述这个故事，说出故事中小动物的语言及表达它们的神态，之后让孩子们跟着老师一起来制作故事中的豆芽兵、酸妹妹、小青蛇、蝴蝶姐姐、蜻蜓弟弟、大甲虫这些角色，因为是孩子熟悉喜欢的故事，所以很多孩子动起手来都充满了活力，迫不及待的完成，使主题和瓶创很好的连接在一起，使孩子在瓶创活动中获得了快乐，并且类似的主题瓶创活动对孩子的动手能力方面有了一个很大积极作用。然后我们不单单是把孩子的作品拿来摆设欣赏，还把作品投放在语言区里，孩子在玩区域角时，拿着自己的作品表演讲述《豆芽兵和酸妹妹》，玩的不亦乐乎呢！

以这样的形式投放在区域中，在众多区域玩具中，孩子更喜欢自己动过手参与过的玩具，使得幼儿不仅在活动中获得快乐，更多的是拥有了成就感，对孩子自信的培养也有很大的作用。完美的把瓶创作品运用到了语言领域中，体现了瓶创作品在语言领域中的价值。

总结：

以上是瓶创课程在各年级段中的运用，小班重点是让孩子欣赏瓶创作品，培养孩子对瓶创的兴趣；中班重点是让孩子剪剪贴贴，学习瓶创的基本功，感受瓶创活动带来的快乐和成就；大班把瓶创作为一个桥梁，让孩子学习瓶创活动带来的知识。每个年级段中的操作难度、情感态度层层递进，每一个活动都在为下一个活动打基础，埋下伏笔。并且瓶创活动中的延伸活动能与语言领域完美的结合，为语言领域服务，发挥瓶创课程的价值。

俗话说：心灵手巧，要开发孩子的大脑，首先要从“手指”开始，手指的锻炼，是大脑的体操，虽然活动的是我们孩子的双手，但是得到锻炼的则是孩子的大脑，何乐而不为呢。瓶创活动锻炼的正是孩子们的双手，我们应该解放孩子们的双手，解放他们的大脑，让孩子做出来的瓶子开口说话，成为孩子生活中好伙伴！

信息来源徐州玻璃瓶厂 http://www.blpsc.com